Castelló: El aprendizaje en aulas multilingües mejora la adquisición de todas las lenguas según una tesis de la UJI


 

Galeria fotogràfica

Fotografia /Galeria/2015/7/128147_70003/1_M1.jpg
La Plana al Dia | Castelló | General | 04-07-2015
El aprendizaje en aulas multilingües mejora la adquisición de todas las lenguas según una tesis de la UJI

El aprendizaje de varias lenguas a la vez resulta beneficioso para todas ellas, ya que los conocimientos de cada una se interrelacionan con las
otras. Así se desprende de la tesis doctoral realizada por la investigadora
Sofía Martín Laguna, del grupo de Lingüística Aplicada en la Enseñanza de
Lengua Inglesa (LAELA) de la Universitat Jaume I. El estudio arroja luz
sobre los beneficios que podría tener la enseñanza de lenguas desde un
enfoque multilingüe en el que se aprovechen los valiosos recursos
pragmáticos que poseen los estudiantes en las otras lenguas que conocen. La
investigación hace hincapié en la importancia de la coordinación entre el
profesorado de lenguas con el fin de potenciar que los estudiantes sean
conscientes de los recursos que poseen por el hecho de conocer varias
lenguas en el momento de aprender una lengua adicional.

La tesis, dirigida por la catedrática de Filología Inglesa Eva Alcón bajo
el título ?Trayectorias de aprendizaje pragmático y transferencia en un
contexto de aula multilingüe: un estudio de marcadores pragmáticos?,
incluyó el análisis de 2.817 redacciones realizadas por 313 estudiantes de
secundaria en tres momentos a lo largo del curso y en las tres lenguas que
se estudian en la Comunidad Valenciana: 939 redacciones en inglés, 939 en
castellano y 939 en valenciano. Los resultados se contrastaron con datos
cualitativos obtenidos de entrevistas con los profesores, diarios guiados
de los estudiantes y notas de campo para conseguir aportar más información
sobre el proceso de aprendizaje pragmático. Se trata del primer estudio en
el que se analizan las trayectorias de aprendizaje de idiomas a lo largo
del tiempo en un contexto de aula multilingüe. Sofía Martín señala que, a
diferencia de la mayoría de estudios realizados hasta la fecha, ?esta
investigación adopta un enfoque global por el cual no solo se ha tenido en
cuenta el inglés, sino también cómo en este proceso de aprendizaje
interactúan otras lenguas del contexto de instrucción, en concreto el
valenciano y el castellano?.

La tesis de Sofía Martín contribuye a una mejor comprensión del complejo
proceso de aprendizaje de idiomas en un contexto multilingüe, extrayendo
importantes conclusiones pedagógicas para la enseñanza de lenguas. Así, el
estudio demuestra que las características individuales de los estudiantes y
sus experiencias personales en el contexto de aprendizaje influyen en su
trayectoria de aprendizaje. Por tanto, durante el proceso de
enseñanza-aprendizaje de las lenguas, resulta imprescindible tener en
cuenta no solamente el resultado de lo que se enseña y cómo se enseña, sino
también que las experiencias que tienen los estudiantes durante ese proceso
pueden tener un impacto positivo o negativo en sus trayectorias de
aprendizaje futuras.

Por otra parte, la tesis aporta datos que demuestran la posibilidad de que
los aprendices multilingües se beneficien del conocimiento que tienen
disponible en su bagaje lingüístico, ya que demuestra que los conocimientos
de determinadas expresiones utilizadas en el lenguaje, conocidas como
marcadores pragmáticos, están interrelacionados en las diferentes lenguas.

Sofía Martín Laguna es licenciada en Filología Inglesa por la Universitat
Jaume I con Premio Extraordinario de Fin de Carrera de la UJI, Premio al
Rendimiento Académico de Estudios Universitarios de la Comunidad Valenciana
y Premio Nacional Fin de Carrera del Ministerio de Educación. En la
actualidad es becaria FPU del Ministerio de Educación e investigadora en el
grupo LAELA de la UJI dirigido por la catedrática Eva Alcón Soler.


 
Amb la col.laboració de:
la conselleria d'educació, investgació, cultura i esport.
Generalitat Valenciana